saharoza ,badania

,,Na dzisiejszym kółku  badałyśmy czy saharoza ma wpływ na rozwój drożdży.
Problem badawczy: Czy saharoza wpływa na intensywność fermentacji drożdży.
Hipoteza: Saharoza wpływa na intensywność fermentacji drożdży.
Przygotowanie do obserwacji: dwie kolby stożkowe,trochę drożdży, ciepła woda, cukier, 2 gumowe korki, pipeta, trochę waty, 2 rurki gięte szklane, zlewkę, bagietkę i wywar z czerwonej kapusty.
Doświadczenie:  Do zlewki wrzucamy część drożdży i wlewamy wodę. Mieszamy energicznie bagietką aż uzyskamy brązowawą mętną ciecz, którą wlewamy do jednej z kolb i zatykamy ją gumowym korkiem. do zlewki wrzucamy kolejną porcję drożdży, wlewamy wodę lecz tym razem dosypujemy 5-6 łyżeczek cukru i mieszamy bagietką. Uzyskaną ciecz wlewamy do drugiej kolby i także zatykamy gumowym korkiem.Do otworów w korkach wtykamy rurki dość głęboko i potrząsamy lekko kolbami. Do rurek wlewamy pipetą trochę wywaru z czerwonej kapusty, i każdą rurkę zatykamy watą.
Obserwacje: W próbie z cukrem zaczęły ulatniać się pęcherzyki powietrza, a wywar z czerwonej kapusty nabrał różowej barwy. W próbie bez cukru nic nie zachodzi.
Wniosek: Saharoza ma wpływ na intensywność fermentacji drożdży.
Analiza hipotezy: Hipoteza była prawdziwa."

Maria Spruch 1a gimnazjum

Pierwsza lekcja biologii

Na dzisiejszym kółku przygotowywałyśmy stanowiska do sprawdzenia wpływu różnych czynników na rozwój roślin. Praca realizowana była w trzech grupach.
Pierwsza grupa zamknęła nasiona rzeżuchy w szalkach Petriego by sprawdzić co się stanie gdy ograniczymy dostęp tlenu do nasion.
Druga grupa zrobiła to samo z nasionami rzodkiewki.
Trzecia ograniczyła nasionom rzeżuchy dostęp do wody.
Wkrótce podamy wyniki obserwacji wraz ze zdjęciami dokumentującymi przebieg eksperymentów.

Pozdrawiam
Zosia Tamecka 1a

Nowy Rok 2015/2016

Witam ,
Rozpoczął się nowy rok szkolny 2015/2016 i nowe kółko biologiczne z naszą siostrą Fides!
Serdecznie zapraszam wszystkich do lektury bloga.
Życzymy wszystkim dobrego roku i POWODZENIA;)

Koordynatorki bloga:
Zosia Tamecka i Marysia Spruch 1a
                                                                                                       

„Wykrywanie białka w tkance mięśniowej oraz w nasionach roślin”

Na ostatnie kółku siostra Fides przygotowała dla nas bardzo ciekawe doświadczenie:
„Wykrywanie białka w tkance mięśniowej oraz w nasionach roślin”

1. Na początku przygotowałyśmy :
• Zlewkę (na białko)

• 3 próbówki
• Moździerz z tłuczkiem (aby rozgnieść fasolę)
• Wrzątek
• Nasiona fasoli
• Serce kurze
• Jajo kurze
• Wodę
• 10% roztworu wodnego NaOH
• 1% roztworu wodnego CuSO4



2. Później do jednej ze zlewek wlałyśmy 2 cm3 białka jaja kurzego, dolałyśmy 2cm3 10% roztworu wodnego NaOH i 1% roztworu wodnego CuSO4. Wyszedł nam piękny fiolet.

3. Do następnej włożyłyśmy serce kurze (roztarte przez Julię)
i także dolałyśmy 2 cm3 10% roztworu wodnego NaOH i 1% roztworu wodnego CuSO4. Tym razem wyszedł nam troszkę ciemniejszy fioletowy.


4. W ostatniej próbówce umieściłyśmy nasiona fasoli i oczywiście wykonałyśmy poprzednią czynność. Uzyskałyśmy granatowo – fioletowy kolor.

Dzięki temu już wiemy gdzie i ile znajduje się białko.
Na końcu nie wiedziałyśmy co zrobić z żółtkiem więc Marianna wpadła na świetny pomysł z zrobiła nam kogiel – mogiel.
Mmmm pycha!

Małgosia Jarosz 

Klasa 1a gim

Nazaretanka

Koło Biologiczne 14.04.15r.

Przepraszam za opuźnienia lecz miałam małe problemy techniczne z wstawieniem tej pracy na bloga

Julia G.

Dzisiejszego dnia sprawdzałyśmy, czy w skorupkach jaj ptaków znajduje się wapno. Dzięki wapniu skorupki jaj są twardsze i wytrzymalsze.

Sprawdziłyśmy to za pomocą:

1. Pokruszonych skorupek jaj
2. Wody wapniowej
3. Giętej rurki szklanej
4. Szczelnego korka
5. Probówki
6. kwasu octowego( czyli octu)

Zrobiłyśmy też dwie próby kontrolne używając 

Próby kontrolne pozytywnej czyli:

1. Wody wapniowej
2. Giętej rurki szklanej
3.  Szczelnego korka
4.  Probówki
5.  Kwasu octowego( czyli octu)
6. Wapnia

             Próby kontrolnej negatywnej czyli:

1.  Pokruszonych skorupek jaj
2.  Wody wapniowej
3. Giętej rurki szklanej
4. Szczelnego korka
5.  Probówki
6. Wody destylowanej

Na początek do probówek wrzucamy:

Do pierwszej:  skorupki jaj

Do drógiej:  wapń

Do trzeciej:  skorupki jaj

Następnie wlewamy:

Do pierwszej:  kwasu octowego( czyli octu)

Do drógiej:  wody destylowanej

Do trzeciej:  kwasu octowego( czyli octu)

Kolejnym krokiem jest zatkanie wszystkich probówek 

korkiem i do niego wsadzamy giętkie rurki szklane do 

których wlewamy wodę wapniową.

Obserwacje:

W pierwszej rurce woda zrobiła się mętna.

W drugiej woda zrobiła się bardzo mętna.

A w ostatniej woda, ani trochę nie zmętniała.

ANGELIKA K.

NAZARETANKA

KL.IA GIM.

Prezentacje

31.03.15r. odbyła się lekcja inna niż wszystkie - ,,lekcja bez siostry". Ze względu na to postanowiliśmy obejrzeć swoje prezentacje. Ja miałam o gadach, a Angelika o jeżowcach. Na początku omawianie swojej pracy zaczęła Angelika. Dowiedziałyśmy się wówczas ciekawych rzeczy m.in.:

Jeżowiec

-Jeżowce posiadają na tyle długie kolce, by drobne ryby, mięczaki i skorupiaki mogły znaleźć dla siebie schronienie.

-Zaliczamy je do najbardziej rozwiniętych bezkręgowców, czyli szkarłupni.

-Ich kolce są silnie trujące, więc przysparzają kłopotów turystom.

Następną prezentację zrobiłam ja, tym razem o innej tematyce - o gadach.

Gady

Dowiedziałyśmy się:

-że, gady są zawsze rozdzielnopłciowe,

-że, często są jajorodne,

-że, ich szkielet jest skostniały

-że, posiadają łuski na całym ciele,

-że, nie mogą oddychać przez skórę,

- że dotychczas poznano aż 7 tysięcy gatunków gadów.

KAROLINA A.

NAZARETANKA

KL.IA GIM

Rozgwiazdy i jeżowce

Na naszym kolejnym kółku biologicznym uczyłyśmy się o rozgwiazdach i jeżowcach. 

Marianna przygotowała na ten temat ciekawą prezentację.

Z zaplecza biologicznego przyniosłyśmy różne przykłady tych oto zwierząt. Siostra opowiadała również dużo ciekawostek i opisywała budowę tych stworzeń.

Podlałyśmy także naszą rzeżuchę i rzodkiewkę. Czekamy na dalszy rozwój wypadków w naszym doświadczeniu z poprzedniego kółka.

Było bardzo wesoło i kolorowo ponieważ w szkole tego dnia obchodziłyśmy dzień wiosny.

I jeszcze kilka ciekawostek...

Na temat:

Rozgwiazdy (Asteroidea)

ROZGWIAZDY – są odrębną gromadą szkarłupni. Znanych jest około 2100 gatunków żyjących współcześnie. Ich ciało składa się z centralnej tarczy, od której odchodzi symetrycznie od 5 do ponad 20 ramion.

Otwór gębowy znajduje się po środku dolnej strony tarczy a na dolnej stronie ramion znajdują się setki par nóżek. Do oddychania służą delikatne skrzela skórne. Rozgwiazdy mają szkielet wewnętrzny w postaci płytek i kolców pokrytych orzęsionym naskórkiem.

Występują tylko w środowisku morskim. Żyją na wszystkich rodzajach dna morskiego : piaszczystym, skalistym lub na łąkach traw morskich na głębokościach od 0,5m do 300m.

Bardzo powolne, pełzają z prędkością 5–15 cm na minutę w poszukiwaniu zdobyczy. Poruszają się po dnie morskim w dowolnym kierunku za pomocą nóżek ambulakralnych, które służą również do rozpoznawania pokarmu i chwytania zdobyczy. Większość rozgwiazd jest drapieżnikami lub padlinożercami. Polują na jeżowce, małże i ślimaki.

Potrafią otworzyć muszlę małża poprzez przyssanie się za pomocą nóżek ambulakralnych do muszli. Siła mięśni rozgwiazdy jest tak duża, że w końcu muszla zostaje uchylona. Wówczas rozgwiazda wynicowuje przez otwór gębowy żołądek i wciska go do środka muszli małża. Wydzielone soki trawienne rozpuszczają ciało ofiary, które następnie zostaje wessane w strawionej postaci. Trwa to około 10 godzin. Część rozgwiazd kruszy muszle ślimaków i małży, inne połykają całe zwierzę i wypluwają potem pustą muszlę.

Prawie wszystkie rozgwiazdy są rozdzielnopłciowe. Zapłodnienie jest zewnętrzne. Zwierzęta wyrzucają do otaczającej je toni wodnej miliony komórek jajowych i plemników. Z zapłodnionych komórek jajowych rozwijają się wolno pływające larwy rozgwiazd.

MAŁGORZATA J.
NAZARETANKA
KL. I A GIM

Zagęszczanie populacji rzeżuchy i rzodkiewki 17.03.2015r. k. biologiczne

Wpływ zagęszczenia populacji rzeżuchy/rzodkiewki na jej wzrost i rozwój 

Gr.I

    Dzisiaj także robiłyśmy DOŚWIADCZENIE i jak zwykle baaardzo ciekawe. Najpierw podzieliłyśmy się na grupy.

część Gr.II

Gr.I/Gr.II

1. Problem badawczy:

Czy zagęszczenie populacji rzeżuchy / rzodiewki wpływa na jej wzrost i rozwój?

2. Przebieg doświadczenia

• Przygotuj próbę kntrolną
  
  

Rozsadnik wypełnił ziemią i wysiej w nim nasiona rzeżuchy w odstępach ,ok. 2,5 cma następnie oznacz go markerem, np.próba kontrolna , i umieść w temperaturze pokojowej, w naturalnym oświetleniu.

Przez okrez 20 dni, w odstępach pięciodniowych, dokonuj pomiarów długości pędów linijką z milimetrową podziałką, obserwuj wygląd wygląd pedów i ewentualnie liczbe liści.

• Przygotuj próby badane 

Wypełnij ziemią cztery rozsadniki i odpowiednio je podpisz, np.:próba badana 1., próba badana 2., próba badana 3., próba badana 4.

Nasiona w rozsadnikach umieść tak, aby odlegóości między nimi były zmienione w porównaniu do oróby kontrolnej, a mianowicie w odstępach:

• próba badana 1.- dwukrotnie więkrzych
• próba badana 2.- czerokrotnie więkrzych
• próba badana 3.- dwukrotnie mniejszych
• próba badana 4.- czterokrotnie mniejszych

Wszystkie rozsadniki umieść w takich samych warunkach jakich rozsadniki z próba kontrolną.

Przez okres 20 dni, w odstępach pięciodniowych, dokonuj pomiarów długości pędów linijką z milimetrową podziałka, obserwuj i wygląd pędów i liczbę liści.

To doświadczenie możesz zrobić u siebię domu. My niedługo podamy wyniki i możecie je porównać ze swoimi.

JULIA G.

NAZARETANKA

Kl. IA GIM

ROZWIELITKI Kółko biologiczne 24.02.2015

Oglądamy rozwielitki

     Zanim zaczęłyśmy pracę pobiegłyśmy zobaczyć nasze krewetki... Wyglądały pod mikroskopem tak:

Siostra Fides dała nam karty pracy na której było opisane jak zrobić doświadczenie.

  1. Problem badawczy:

Czy temperatura środowiska życia ma wpływ na częstotliwość bicia serca rozwielitki?

  2.Hipoteza:

Temperatura środowiska wpływa na częstotliwość bicia serca.

3.
 Próba kontrolna:                                                                                                                             Robiłyśmy próby badane i próbę kontrolną w jednym czasie!

Jedną ze zlewek napełniłyśmy do połowy  roztworem soli fizjologicznej zawierającym żywe rozwielitki (ok.3-6 sztuk) ,które przyniosła Marysia. Wstawiłyśmy ją do jednej z kuwet i nalałyśmy do kuwety wody o temp – ok.20 st. C. Sprawdzałyśmy temperaturę w kuwecie co pewien czas (wynosiła ok.20 st. C). Gdy była za niska to dolewałyśmy gorącej wody do kuwety a gdy za wysoka to dodawałyśmy kostkę lodu. Zapisałyśmy w tabeli obserwacji czas rozpoczęcia próby kontrolnej i w tym układzie doświadczalnym zostawiłyśmy rozwielitki na 30 min. Po upływie czasu pobrałyśmy

pipetą o dużym otworze  po kolei trzy rozwielitki na szkiełko podstawowe a potem przykryłyśmy je szkiełkiem pokrywkowym (nie można ich za mocno przykrywać bo się je zgniecie). Wyjęłyśmy  mikroskopy i obejrzałyśmy je dokładnie. Gdy już znalazłyśmy serce policzyłyśmy liczbę skurczów podczas 15 s. i zapisałyśmy to.

4. Próba badana nr 1:

Ponownie jedną ze zlewek napełniłyśmy do połowy  roztworem soli fizjologicznej zawierającym żywe rozwielitki (ok.3-6 sztuk) ,które przyniosła Marysia. Wstawiłyśmy ją do jednej z kuwet i nalałyśmy do kuwety wody o temp – ok.35 - 40 st. C. Sprawdzałyśmy temperaturę w kuwecie co pewien czas (wynosiła ok.35-40 st.C ). Gdy była za niska to dolewałyśmy gorącej wody do kuwety a gdy za wysoka to dodawałyśmy kostkę lodu. Zapisałyśmy w tabeli obserwacji czas rozpoczęcia próby badanej nr.1 i w tym układzie doświadczalnym zostawiłyśmy rozwielitki na 30 min. Po upływie czasu pobrałyśmy pipetą o dużym otworze  po kolei trzy rozwielitki na szkiełko podstawowe a potem przykryłyśmy je szkiełkiem pokrywkowym i policzyłyśmy liczbę skurczów podczas 15 s. oraz  zapisałyśmy to.

5.Próba badana nr.2

I jeszcze raz jedną ze zlewek napełniłyśmy do połowy  roztworem soli fizjologicznej zawierającym żywe rozwielitki (ok.3-6 sztuk). Wstawiłyśmy ją do jednej z kuwet i nalałyśmy do kuwety wody o temp – ok.5 st. C. Sprawdzałyśmy temperaturę w kuwecie co pewien czas ( wynosiła ok.5 st. C). Gdy była za niska to dolewałyśmy gorącej wody do kuwety a gdy za wysoka to dodawałyśmy kostkę lodu. Zapisałyśmy w tabeli obserwacji czas rozpoczęcia próby badanej nr 2 i w tym układzie doświadczalnym zostawiłyśmy rozwielitki na 30 min. Po upływie czasu pobrałyśmy pipetą o dużym otworze  po kolei trzy rozwielitki na szkiełko podstawowe a potem przykryłyśmy je szkiełkiem pokrywkowym. Policzyłyśmy liczbę skurczów podczas 15 s. oraz  zapisałyśmy to.

Notatki:

Próba kontrolna:

Liczba skurczów na 15 s. : 45, 51, 49

Średnia: 48,33

Próba badana nr. 1:

Liczba skurczów na 15s.: 51, 49, 53

Średnia:51

Próba badana nr.2 :

Liczba skurczów na 15 s.: 39, 40, 42

Średnia:  40,33

6. Wniosek:

Temperatura środowiska wpływa na częstotliwość skurczy serca rozwielitki.

JULIA G.

NAZARETANKA

KL. IA GIM